ผลการวิเคราะห์คุณลักษณะอันพึงประสงค์และปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนโรงเรียนวชิราวุธวิทยาลัย

Assistant Prof. Dr. Kanit Sriklaub et al.

Department of Educational Research and Psychology
Faculty of Education Chulalongkorn University

2024-09-05

Research Objectives


เพื่อวิเคราะห์คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามพระราโชบายของรัชกาลที่ 6 และกระทรวงศึกษาธิการของนักเรียนโรงเรียนวชิราวุธวิทยาลัยที่เป็นจุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาตามการรับรู้ของนักเรียน ครูและผู้กำกับคณะ

คุณลักษณะอันพึงประสงค์

ด้าน พระราโชบาย ร.6 หลักสูตรแกนกลาง รับผิดชอบโดยฝ่ายวิชาการ หลักสูตรแกนกลาง รับผิดชอบโดยฝ่ายกิจการ นร.
คุณธรรมและจริยธรรม • ศีลธรรม
• ไม่เหยียดหยามผู้อื่น
• ไม่ทำตนเป็นคนถือยศศักดิ์		 • ซื่อสัตย์สุจริต
• มีจิตสาธารณะ		 • เข้าใจและเห็นใจผู้อื่น
• มีจิตสาธารณะ เสียสละเพื่อส่วนรวม
• กริยามารยาทสุภาพเรียบร้อย
วินัยและการกำกับตนเอง • มีระเบียบ • มีวินัย • รักษาระเบียบวินัยโรงเรียน
ภาวะผู้นำและความกล้าหาญ • เป็นผู้รับใช้และใช้คน
• เป็นผู้กล้าหาญ
• กล้าเสียสละเพื่อประโยชน์ส่วนรวม
• รู้จักรักษาหมู่รักษาคณะ		 • ภาวะผู้นำ
การใฝ่รู้และปัญญา • มีสติปัญญาความรู้ • ใฝ่เรียนรู้ • มีความคิดสร้างสรรค์
ความรับผิดชอบในชีวิตและงาน • รู้จักตรากตรำ • มุ่งมั่นในการทำงาน • มีความรับผิดชอบ
• มีร่างกายและจิตใจเข้มแข็ง
อัตลักษณ์และความเป็นไทย • รักเกียรติ และรักชื่อเสียงและวงศ์ตระกูล • รักความเป็นไทย
• รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์		 • รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
กรอบคิดด้านการดำเนินชีวิต • ไม่สำรวยหยิบโหย่ง • อยู่อย่างพอเพียง • อยู่อย่างพอเพียง

วิธีดำเนินการวิจัย

จำนวนนักเรียนที่ให้ข้อมูลจำแนกตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามพระราโชบาย ร.6

ในแต่ละคุณลักษณะมีนักเรียนให้ข้อมูลโดยเฉลี่ย 628.50 คน (SD = 40.65) โดยด้านที่มีนักเรียนให้ข้อมูลมากที่สุดคือ มีสติปัญญาความรู้ (n = 682) และด้านที่มีนักเรียนให้ข้อมูลน้อยที่สุดคือไม่ทำตนเป็นคนถือยศศักดิ์ (n = 524)

M SD Min Q1 Med Q3 Max
627.50 40.70 524.00 616.25 636.00 648.00 682.00

จำนวนนักเรียนที่ให้ข้อมูลจำแนกตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของหลักสูตรแกนกลางรับผิดชอบโดยฝ่ายวิชาการ

ในแต่ละคุณลักษณะมีนักเรียนให้ข้อมูลโดยเฉลี่ย 635.38 คน (SD = 28.31) โดยด้านที่มีนักเรียนให้ข้อมูลมากที่สุดคือ ใฝ่เรียนรู้ (n = 683) และด้านที่มีนักเรียนให้ข้อมูลน้อยที่สุดคือ รักความเป็นไทย (n = 592)

M SD Min Q1 Med Q3 Max
633.88 28.83 592.00 616.25 635.50 646.50 683.00

จำนวนนักเรียนที่ให้ข้อมูลจำแนกตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของหลักสูตรแกนกลางรับผิดชอบโดยฝ่ายกิจการนักเรียน

ในแต่ละคุณลักษณะมีนักเรียนให้ข้อมูลโดยเฉลี่ย 631.22 คน (SD = 43.17) โดยด้านที่มีนักเรียนให้ข้อมูลมากที่สุดคือ ใฝ่เรียนรู้ (n = 680) และด้านที่มีนักเรียนให้ข้อมูลน้อยที่สุดคือ รักความเป็นไทย (n = 524)

M SD Min Q1 Med Q3 Max
629.89 43.33 524.00 629.00 636.00 645.00 680.00

การคำนวณคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์

\[ Score_{attribute} = max(P_{สอดคล้อง}) - max(P_{ไม่สอดคล้อง}) \]

คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามพระราโชบายของ ร.6

คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของหลักสูตรแกนกลางรับผิดชอบโดยฝ่ายวิชาการ

คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของหลักสูตรแกนกลางรับผิดชอบโดยฝ่ายกิจการนักเรียน

การกำหนดจุดตัดของคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์

เมื่อพิจารณาการแจกแจงของคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พบว่ามีการแจกแจงในลักษณะเดียวกัน ผู้วิจัยตึงนำคะแนนคุณลักษณะทุกด้านมาดำเนินการจัดกลุ่มด้วยอัลกอริทึม K-Means โดยแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม จากนั้นใช้ค่าต่ำสุดและสูงสุดของแต่ละกลุ่มมาเป็นคะแนนจุดตัด

# A tibble: 3 × 9
  score_category     n     avg    sd    min      q1  median     q3    max
  <fct>          <int>   <dbl> <dbl>  <dbl>   <dbl>   <dbl>  <dbl>  <dbl>
1 สอดคล้อง         5798  0.836  0.104  0.454  0.775   0.847   0.910  1    
2 ไม่ชัดเจน          531  0.0623 0.179 -0.358 -0.0482  0.0389  0.166  0.448
3 ไม่สอดคล้อง       1201 -0.786  0.143 -1     -0.889  -0.801  -0.697 -0.366

1. ผลการวิเคราะห์คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามพระราโชบายของรัชกาลที่ 6

คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามพระราโชบาย
ของรัชกาลที่ 6 (1)

เมื่อพิจารณาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามพระราโชบายของรัชกาลที่ 6 จำนวน 13 ด้าน พบว่าทุกด้านมีค่ามัธยฐานสูงกว่าคะแนนจุดตัดที่ 0.45 คะแนนทั้งหมด บ่งชี้ว่าพฤติกรรมการแสดงออกของนักเรียนส่วนใหญ่มีแนวโน้มสอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามพระราโชบายของรัชกาลที่ 6

เมื่อพิจารณาจากมัธยฐานพบว่า ด้านที่นักเรียนแสดงออกอย่างสอดคล้องมากที่สุดได้แก่

  • รู้จักตรากตรำ (Med = 0.89, QD = 0.05)

  • ไม่สำรวยหยิบโหย่ง (Med = 0.86, QD = 0.08) และไม่ทำตนเป็นคนถือยศศักดิ์ (Med = 0.86, QD = 0.06)

ด้านที่มีมัธยฐานต่ำที่สุดคือด้านศีลธรรม (Med = 0.64, QD = 0.79) นอกจากนี้ยังมีข้อสังเกตว่าคะแนนด้านศีลธรรมเป็นด้่านที่มีการกระจายสูงมากที่สุด บ่งชี้ว่ามีนักเรียนบางกลุ่มที่มีแนวโน้มแสดงออกไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านศีลธรรม

คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามพระราโชบายของรัชกาลที่ 6 (2)

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ n Med QD M SD Min Q1 Q3 Max
รู้จักตรากตรำ 657.00 0.89 0.05 0.76 0.46 −1.00 0.84 0.94 1.00
ไม่สำรวยหยิบโหย่ง 640.00 0.86 0.08 0.66 0.52 −1.00 0.76 0.92 1.00
ไม่ทำตนเป็นคนถือยศศักดิ์ 524.00 0.86 0.06 0.69 0.50 −0.96 0.79 0.91 1.00
เป็นผู้กล้าหาญ 661.00 0.81 0.10 0.59 0.56 −1.00 0.70 0.89 1.00
ไม่เหยียดหยาม 632.00 0.81 0.39 0.46 0.66 −1.00 0.10 0.88 1.00
มีสติปัญญาความรู้ 682.00 0.80 0.14 0.50 0.62 −1.00 0.59 0.88 0.98
มีระเบียบ 643.00 0.79 0.22 0.50 0.61 −1.00 0.46 0.89 1.00
กล้าเสียสละเพื่อประโยชน์ส่วนรวม 620.00 0.79 0.13 0.51 0.62 −1.00 0.62 0.89 1.00
รักเกียรติ และรักชื่อเสียงวงศ์ตระกูล 592.00 0.79 0.12 0.50 0.60 −1.00 0.61 0.85 1.00
รู้จักรักษาหมู่รักษาคณะ 629.00 0.75 0.26 0.44 0.63 −1.00 0.32 0.84 1.00
เป็นผู้รับใช้และใช้คน 645.00 0.74 0.39 0.42 0.61 −0.95 0.06 0.83 1.00
ศีลธรรม 605.00 0.64 0.79 0.22 0.76 −1.00 −0.67 0.90 1.00

คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามพระราโชบายของรัชกาลที่ 6 (3)

สัดส่วนนักเรียนจำแนกตามความสอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามพระราโชบายของรัชกาลที่ 6

1.1 รู้จักตรากตรำ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 6 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ 5 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 1 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • รับผิดชอบ (ร้อยละ 27.0)

    • บริหารเวลาอย่างมีประสิทธิภาพ (ร้อยละ 26.3)

    • ขอความช่วยเหลืออย่างเหมาะสม (ร้อยละ 15.2)

    • ตั้งใจทำหน้าที่ให้ลุล่วง (ร้อยละ 12.5)

    • ขอความช่วยเหลืออย่างเหมาะสม (ร้อยละ 11.1)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่ หลีกเลี่ยงความรับผิดชอบ (ร้อยละ 7.8)


1.1 รู้จักตรากตรำ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

เมื่อพิจารณาคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมด้านรู้จักตรากตรำผ่านข้อความ จำแนกตามระดับชั้นของนักเรียน พบว่า

  • นักเรียนทุกระดับชั้นมีสัดส่วนข้อความที่สะท้อนพฤติกรรมที่สอดคล้องกับคุณลักษณะรู้จักตรากตรำเป็นส่วนใหญ่ โดยมีร้อยละของข้อความดังกล่าวอยู่ในช่วง 89.2% ถึง 94.2% ของข้อความทั้งหมดในแต่ละระดับชั้น

  • ระดับชั้นที่มีสัดส่วนของข้อความดังกล่าวมากที่สุดคือ มัธยมศึกษาปีที่ 6 (ร้อยละ 94.2) รองลงมาคือ มัธยมศึกษาปีที่ 4 (ร้อยละ 94.1) และ มัธยมศึกษาปีที่ 2 (ร้อยละ 93.4)

  • ในทางกลับกันระดับชั้นที่มีสัดส่วนข้อความที่ไม่สอดคล้องกับพฤติกรรมตามคุณลักษณะรู้จักตรากตรำมากที่สุด ได้แก่ ประถมศึกษาปีที่ 5 (ร้อยละ 10.7) มัธยมศึกษาปีที่ 1 (ร้อยละ 10.6) และ มัธยมศึกษาปีที่ 3 (ร้อยละ 10.4)

1.1 รู้จักตรากตรำ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

คุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมด้านรู้จักตรากตรำผ่านข้อความ จำแนกตามระดับชั้นของนักเรียน

1.1 คุณลักษณะย่อยด้านรู้จักตรากตรำ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.1 คุณลักษณะย่อยด้านรู้จักตรากตรำ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.1 คุณลักษณะย่อยด้านรู้จักตรากตรำ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.1 คุณลักษณะย่อยด้านรู้จักตรากตรำ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.1 คุณลักษณะย่อยด้านรู้จักตรากตรำ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.1 คุณลักษณะย่อยด้านรู้จักตรากตรำ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.4 ไม่ทำตนเป็นคนถือยศศักดิ์ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 6 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์จำนวน 3 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 3 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • แสดงออก/พูดจาสุภาพ (ร้อยละ 65.8)

    • ให้เกียรติผู้อื่น (ร้อยละ 17.4)

    • รู้จักกาลเทศะ (ร้อยละ 6.7)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่

    • พูดจาหยาบคาย (ร้อยละ 7.2)

    • แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ร้อยละ 2.9)

    • ใช้อำนาจข่มคนอื่น (ร้อยละ 0.1)


1.2 ไม่ทำตนเป็นคนถือยศศักดิ์ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

คุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกในด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์ จำแนกตามระดับชั้นของนักเรียน

1.2 คุณลักษณะย่อยด้านไม่ทำตนเป็นคนถือยศศักดิ์ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.2 คุณลักษณะย่อยด้านไม่ทำตนเป็นคนถือยศศักดิ์ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.2 คุณลักษณะย่อยด้านไม่ทำตนเป็นคนถือยศศักดิ์ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.2 คุณลักษณะย่อยด้านไม่ทำตนเป็นคนถือยศศักดิ์ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.2 คุณลักษณะย่อยด้านไม่ทำตนเป็นคนถือยศศักดิ์ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.3 ไม่สำรวยหยิบโหย่ง : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 7 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์จำนวน 4 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 3 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • แสดงออก/พูดจาสุภาพ (ร้อยละ 65.8)

    • ให้เกียรติผู้อื่น (ร้อยละ 17.4)

    • รู้จักกาลเทศะ (ร้อยละ 6.7)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่

    • พูดจาหยาบคาย (ร้อยละ 7.2)

    • แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ร้อยละ 2.9)

    • ใช้อำนาจข่มคนอื่น (ร้อยละ 0.1)


1.3 ไม่สำรวยหยิบโหย่ง : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

คุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกในด้านไม่สำรวยหยิบโหย่ง จำแนกตามระดับชั้นของนักเรียน

1.3 คุณลักษณะย่อยด้านไม่สำรวยหยิบโหย่ง : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.3 คุณลักษณะย่อยด้านไม่สำรวยหยิบโหย่ง : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.3 คุณลักษณะย่อยด้านไม่สำรวยหยิบโหย่ง : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.3 คุณลักษณะย่อยด้านไม่สำรวยหยิบโหย่ง : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.3 คุณลักษณะย่อยด้านไม่สำรวยหยิบโหย่ง : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.3 คุณลักษณะย่อยด้านไม่สำรวยหยิบโหย่ง : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.4 เป็นผู้กล้าหาญ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 7 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์จำนวน 4 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 3 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • แสดงออก/พูดจาสุภาพ (ร้อยละ 65.8)

    • ให้เกียรติผู้อื่น (ร้อยละ 17.4)

    • รู้จักกาลเทศะ (ร้อยละ 6.7)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่

    • พูดจาหยาบคาย (ร้อยละ 7.2)

    • แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ร้อยละ 2.9)

    • ใช้อำนาจข่มคนอื่น (ร้อยละ 0.1)


1.4 เป็นผู้กล้าหาญ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

คุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกในด้านไม่สำรวยหยิบโหย่ง จำแนกตามระดับชั้นของนักเรียน

1.4 คุณลักษณะย่อยด้านเป็นผู้กล้าหาญ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.4 คุณลักษณะย่อยด้านเป็นผู้กล้าหาญ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.4 คุณลักษณะย่อยด้านเป็นผู้กล้าหาญ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.4 คุณลักษณะย่อยด้านเป็นผู้กล้าหาญ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.5 มีสติปัญญาความรู้ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 7 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์จำนวน 4 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 3 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • แสดงออก/พูดจาสุภาพ (ร้อยละ 65.8)

    • ให้เกียรติผู้อื่น (ร้อยละ 17.4)

    • รู้จักกาลเทศะ (ร้อยละ 6.7)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่

    • พูดจาหยาบคาย (ร้อยละ 7.2)

    • แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ร้อยละ 2.9)

    • ใช้อำนาจข่มคนอื่น (ร้อยละ 0.1)


1.5 มีสติปัญญาความรู้ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

คุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกในด้านมีระเบียบ จำแนกตามระดับชั้นของนักเรียน

1.5 คุณลักษณะย่อยด้านมีสติปัญญาความรู้ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.5 คุณลักษณะย่อยด้านมีสติปัญญาความรู้ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.5 คุณลักษณะย่อยด้านมีสติปัญญาความรู้ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.5 คุณลักษณะย่อยด้านมีสติปัญญาความรู้ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.5 คุณลักษณะย่อยด้านมีสติปัญญาความรู้ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.5 คุณลักษณะย่อยด้านมีสติปัญญาความรู้ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.6 รักเกียรติ และรักชื่อเสียงวงศ์ตระกูล : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 7 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์จำนวน 4 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 3 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • แสดงออก/พูดจาสุภาพ (ร้อยละ 65.8)

    • ให้เกียรติผู้อื่น (ร้อยละ 17.4)

    • รู้จักกาลเทศะ (ร้อยละ 6.7)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่

    • พูดจาหยาบคาย (ร้อยละ 7.2)

    • แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ร้อยละ 2.9)

    • ใช้อำนาจข่มคนอื่น (ร้อยละ 0.1)


1.6 รักเกียรติ และรักชื่อเสียงวงศ์ตระกูล : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

คุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกในด้านมีระเบียบ จำแนกตามระดับชั้นของนักเรียน

1.6 คุณลักษณะย่อยด้านรักเกียรติ และรักชื่อเสียงวงศ์ตระกูล : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.6 คุณลักษณะย่อยด้านรักเกียรติ และรักชื่อเสียงวงศ์ตระกูล : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.6 คุณลักษณะย่อยด้านรักเกียรติ และรักชื่อเสียงวงศ์ตระกูล : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.7 มีระเบียบ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 7 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์จำนวน 4 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 3 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • แสดงออก/พูดจาสุภาพ (ร้อยละ 65.8)

    • ให้เกียรติผู้อื่น (ร้อยละ 17.4)

    • รู้จักกาลเทศะ (ร้อยละ 6.7)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่

    • พูดจาหยาบคาย (ร้อยละ 7.2)

    • แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ร้อยละ 2.9)

    • ใช้อำนาจข่มคนอื่น (ร้อยละ 0.1)


1.7 มีระเบียบ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

คุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกในด้านมีระเบียบ จำแนกตามระดับชั้นของนักเรียน

1.7 คุณลักษณะย่อยด้านมีระเบียบ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.7 คุณลักษณะย่อยด้านมีระเบียบ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.7 คุณลักษณะย่อยด้านมีระเบียบ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.7 คุณลักษณะย่อยด้านมีระเบียบ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.7 คุณลักษณะย่อยด้านมีระเบียบ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.7 คุณลักษณะย่อยด้านมีระเบียบ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.8 รู้จักรักษาหมู่รักษาคณะ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 7 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์จำนวน 4 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 3 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • แสดงออก/พูดจาสุภาพ (ร้อยละ 65.8)

    • ให้เกียรติผู้อื่น (ร้อยละ 17.4)

    • รู้จักกาลเทศะ (ร้อยละ 6.7)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่

    • พูดจาหยาบคาย (ร้อยละ 7.2)

    • แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ร้อยละ 2.9)

    • ใช้อำนาจข่มคนอื่น (ร้อยละ 0.1)


1.8 รู้จักรักษาหมู่รักษาคณะ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

คุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกในด้านมีระเบียบ จำแนกตามระดับชั้นของนักเรียน

1.8 คุณลักษณะย่อยด้านรู้จักรักษาหมู่รักษาคณะ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.8 คุณลักษณะย่อยด้านรู้จักรักษาหมู่รักษาคณะ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.8 คุณลักษณะย่อยด้านรู้จักรักษาหมู่รักษาคณะ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.8 คุณลักษณะย่อยด้านรู้จักรักษาหมู่รักษาคณะ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.8 คุณลักษณะย่อยด้านรู้จักรักษาหมู่รักษาคณะ : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.9 ไม่เหยียดหยาม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 7 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์จำนวน 4 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 3 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • แสดงออก/พูดจาสุภาพ (ร้อยละ 65.8)

    • ให้เกียรติผู้อื่น (ร้อยละ 17.4)

    • รู้จักกาลเทศะ (ร้อยละ 6.7)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่

    • พูดจาหยาบคาย (ร้อยละ 7.2)

    • แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ร้อยละ 2.9)

    • ใช้อำนาจข่มคนอื่น (ร้อยละ 0.1)


1.9 ไม่เหยียดหยาม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

คุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกในด้านมีระเบียบ จำแนกตามระดับชั้นของนักเรียน

1.9 คุณลักษณะย่อยด้านไม่เหยียดหยาม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.9 คุณลักษณะย่อยด้านไม่เหยียดหยาม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.9 คุณลักษณะย่อยด้านไม่เหยียดหยาม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.9 คุณลักษณะย่อยด้านไม่เหยียดหยาม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.9 คุณลักษณะย่อยด้านไม่เหยียดหยาม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.10 กล้าเสียสละเพื่อประโยชน์ส่วนรวม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 7 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์จำนวน 4 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 3 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • แสดงออก/พูดจาสุภาพ (ร้อยละ 65.8)

    • ให้เกียรติผู้อื่น (ร้อยละ 17.4)

    • รู้จักกาลเทศะ (ร้อยละ 6.7)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่

    • พูดจาหยาบคาย (ร้อยละ 7.2)

    • แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ร้อยละ 2.9)

    • ใช้อำนาจข่มคนอื่น (ร้อยละ 0.1)


1.10 กล้าเสียสละเพื่อประโยชน์ส่วนรวม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.10 คุณลักษณะย่อยด้านกล้าเสียสละเพื่อประโยชน์ส่วนรวม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.10 คุณลักษณะย่อยด้านกล้าเสียสละเพื่อประโยชน์ส่วนรวม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.11 เป็นผู้รับใช้และใช้คน : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 7 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์จำนวน 4 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 3 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • แสดงออก/พูดจาสุภาพ (ร้อยละ 65.8)

    • ให้เกียรติผู้อื่น (ร้อยละ 17.4)

    • รู้จักกาลเทศะ (ร้อยละ 6.7)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่

    • พูดจาหยาบคาย (ร้อยละ 7.2)

    • แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ร้อยละ 2.9)

    • ใช้อำนาจข่มคนอื่น (ร้อยละ 0.1)


1.11 เป็นผู้รับใช้และใช้คน : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.11 คุณลักษณะย่อยด้านเป็นผู้รับใช้และใช้คน : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.11 คุณลักษณะย่อยด้านเป็นผู้รับใช้และใช้คน : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.11 คุณลักษณะย่อยด้านเป็นผู้รับใช้และใช้คน : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.11 คุณลักษณะย่อยด้านเป็นผู้รับใช้และใช้คน : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.11 คุณลักษณะย่อยด้านเป็นผู้รับใช้และใช้คน : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.12 ศีลธรรม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

  • ผู้วิจัยคัดกรองข้อความที่มีความสอดคล้อง/ไม่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรู้จักตรากตรำ โดยใช้คะแนนจุดตัดเป็นเกณฑ์ จากนั้นใช้โมเดลภาษาขนาดใหญ่ช่วยระบุคุณลักษณะย่อยของพฤติกรรมที่แสดงออกในแต่ละข้อความ

  • จำแนกข้อความออกเป็นคุณลักษณะย่อย 7 ด้าน ประกอบด้วย ด้านที่สอดคล้องกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านไม่เป็นตนถือยศศักดิ์จำนวน 4 ด้าน และด้านที่ไม่สอดคล้อง 3 ด้าน

  • ด้านที่สอดคล้อง ได้แก่

    • แสดงออก/พูดจาสุภาพ (ร้อยละ 65.8)

    • ให้เกียรติผู้อื่น (ร้อยละ 17.4)

    • รู้จักกาลเทศะ (ร้อยละ 6.7)

  • ด้านที่ไม่สอดคล้อง ได้แก่

    • พูดจาหยาบคาย (ร้อยละ 7.2)

    • แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ร้อยละ 2.9)

    • ใช้อำนาจข่มคนอื่น (ร้อยละ 0.1)


1.12 ศีลธรรม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.12 คุณลักษณะย่อยด้านศีลธรรม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.12 คุณลักษณะย่อยด้านศีลธรรม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.12 คุณลักษณะย่อยด้านศีลธรรม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.12 คุณลักษณะย่อยด้านศีลธรรม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน

1.12 คุณลักษณะย่อยด้านศีลธรรม : ผลการวิเคราะห์ลักษณะของพฤติกรรมจากข้อความของนักเรียน